දක්ෂතාවන් සහ නිපුණතා සංකල්ප අතර රුසියානුවන් තුළ තවමත් දැඩි කැපී පෙනීමක් නැත. බුද්ධිමය වාතාවරණය තුළ, නිපුණතා සංකල්පය හා සම්බන්ධ නිපුණතා පහළ කාණ්ඩයක් බව සාමාන්යයෙන් පිළිගෙන ඇත. එහෙත්, ශිල්පීය පුහුණුවීම්වලට මුහුණ දෙන අය, ඊට වෙනස්ව, නිපුණතාවය යම් නිශ්චිත ක්රියාවන්හි නිපුණත්වය දියුණු කර ඇති බව මතය.
නිපුණතා හා කුසලතා අතර වෙනස කුමක්ද?
මෙම සංකල්ප අන්තර්ගතයන් මෙන්, මෙය ඉතා මතභේදාත්මක කාරණයක්. සමහර විද්යාඥයින් විශ්වාස කරන්නේ වෘත්තිමය මට්ටමේ ක්රියාකාරකම් සිදු කිරීම සඳහා නිපුණතාවයන් බවයි. නිපුණතා නිර්මාණය කිරීම සඳහා නිපුණතාවයන් පමණක් ලබා දේ. අනෙක් විද්යාඥයන් වෙනස් ආකාරයකට ප්රමුඛත්වය දක්වයි: ඔවුන්ගේ අවබෝධය තුළ ඇති හැකියාවන් නිපුණතාවට පූර්වයෙන් ක්රියාත්මක කරන මෙහෙයුමක් පමණි. යම් ක්රියාමාර්ගයක් අනුමත කිරීමේ වඩා පරිපූර්ණ අදියරකි.
අර්ථයෙන් තවත් වෙනසක් තිබේ. දක්ෂතාවන් යනු රැකියාවක ප්රතිඵලයක් ලෙස, වැඩ කිරීමෙන් ප්රතිඵලයක් ලෙස අත්පත් කර ගත් දෙයක්. ඇතැම් විට දක්ෂතාවන් ස්වාභාවික නැඹුරුවාවන් හා හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම ලෙස සලකනු ලැබේ. වර්තමානයේදී කුසලතා හා කුසලතා අතර වෙනස නොමඟ යවා ඇත.
කුසලතා හා හැකියාවන් ඇති කිරීම
පුද්ගලයෙකුගේ නිපුණතා හා පුරුදු නිර්මාණය කිරීමේ ක්රියාවලියක් තුළ (උදාහරණයක් ලෙස, ගැහැණු ළමයෙකු කෙලෙස සිටීමට ඉගෙන ගන්නා විට) හෝ පිහිටුවා ගත හැකිය (එම දැරිය දැනටමත් එවන් ක්රියාවක් කර ඇති විට හා කෙඳි මත වාඩිවී සිටින ආකාරය දනී.) මෙම ක්රියාවෙහි ගුණාත්මක භාවය මෙහි ඇති ප්රධානතම දෙය වන්නේ, ඔබ විසින් වැරදි ක්රියාමාර්ගයක් ගෙන ඒම ව්යාජ නිපුණතාවයක් නිර්මාණය කළ හැකි බැවිනි.
එබැවින් ජනනය කරන ලද නිපුණතා හෝ දක්ෂතාව නිශ්චිත ආකාරයකින් හා නිශ්චිත ගුණයකින් සිදු කරනු ලබන ක්රියාවකි.
නිපුනතාවයන්
මූලික වශයෙන්, වැදගත් ලෙස සැලකෙන ප්රායෝගික කුසලතා සහ කුසලතා, ශාරීරික ක්රියාකාරකම් ලැයිස්තුවක් පමණක් සීමා වී තිබීම - ඇවිදීම, අත් හැසිරවීමේ හැකියාව , ආදිය. කෙසේවෙතත්, අපගේ කාලය තුළ ජීවිතයේ ප්රයෝජනවත් වන මූලික කුසලතා හා හැකියාවන් වඩා පුළුල් වේ. ඔවුන්ගේ ලැයිස්තුවට සන්නිවේදනයේ ගුණාත්මකභාවය, ඉලෙක්ට්රොනික් තාක්ෂණය හසුරුවීමේ හැකියාව හා බොහෝ සෙයින් වැඩිදියුණු කළ හැකි නවීන සමාජයේ ජීවය නොමැති නම්, එය ඉතා අපහසු වේ. කෙසේවෙතත්, සෑම අවස්ථාවකදීම සමාජ කුසලතා සැලකිය යුතු ලෙස සැලකේ.
කුසලතා සහ පුරුදු සකස් කිරීමේ ක්රම
හැකියාවන්, කුසලතා, කුසලතා, දැනුම - අධ්යාපනික හා සංවර්ධන කටයුතුවලදී පුද්ගලයෙකු විසින් මේ සියල්ල අත්පත් කර ගත හැකිය. දැන් නිපුණතා හා හැකියාවන් ඉගැන්වීමේදී ඉගැන්වීමේ මූලධර්ම මත පදනම් විය හැකි නමුත් එක් එක් විශේෂිත විවේචනයෙහි පෞද්ගලික ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගත යුතු බව මතයක් තිබේ. යම් පුද්ගලයෙකුට නිපුණතාවය ලබා ගත හැකි තාක්ෂණික ක්රමයක් දැනුමෙන් පරිපූර්ණ කිරීම සඳහා ප්රමාණවත් ගැඹුරක් සහතික කිරීමට ඉඩ සලසයි.
නිපුණතාවයේ කොටසක් ලෙස අප සලකා බැලිය යුතු න්යායයක් සලකා බැලුවහොත්, කුසලතා නිර්මාණය කිරීමේ ශිල්ප ක්රම ශිල්ප ක්රම ක්රමයෙන් වෙනස් වේ:
- කුසලතා ඔවුන්ගේ ව්යූහයට වඩා කුසලතා වඩා සංකීර්ණ වන අතර ඒ සඳහා ඔවුන්ට නම්යශීලී ඇල්ගොරිතම අවශ්ය වේ. සමහර මෙහෙයුම් වලට ස්ථාන මාරු කළ හැකිය, සමහර අය වැටී ඇත, අනෙක් විසඳුම අවසන් විසඳුම වෙතට එකතු කළ හැකිය. ඉටුවීම පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම එතරම් වැදගත් වන්නේ ඒ නිසාය
සෑම ක්රියාවක් - නිපුණතා ව්යුහය ස්වයංක්රීයකරණයට පෙර සිදු කර ඇති ක්රියාවන් වේ. එනම්, නිපුණතා.
- දක්ෂතාවයේ දී එක් එක් නිවැරදි විසඳුමක් නැත - සෑම විටම බොහෝ විකල්පයන් අතර තේරීමක් ඇත.
මේ අනුව, කුසලතාවයක් ගොඩනැගීම එක් ස්වයංක්රීයකරණයක් සඳහා එක් පියවරක් ගෙන ඒම හා හැකියාව ලබා ගැනීම අවශ්යය වන විට, තත්ත්වය විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාවක් සහ ක්රියාවන් අනුපිළිවෙලක් ඉටු කිරීමට අවශ්ය වේ. උදාහරණයක් වශයෙන්, පුද්ගලයෙකු මෝටර් රථයක් ආරම්භ කිරීම සහ මාරු කිරීම සඳහා ඉගෙනගෙන තිබේ නම්, එය දක්ෂතාවයක් සහ මාර්ගයක් තුළ විශ්වාසදායක බවක් සහ සමස්තයක් ලෙස ධාවනය කිරීම - දැනටමත් දක්ෂතාවයකි.