දර්ශනීය චින්තනය

ඉහළ සංජානනීය ක්රියාවලියකින් තොරව ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ, ගැඹුරු, බහුශ්රැත දැනුමක් අපහසුය. මනෝවිද්යාව තුළ, මුලික වශයෙන්, විවිධාකාරයේ සිතුවිලි, වෙනස්කම්, අන්තර්ගතයන්: වියුක්ත, දෘශ්ය කාර්යක්ෂම සහ දෘශ්යමය සංකල්පිත චින්තනය. මීට අමතරව, ඒවා ද පවතී. ප්රධාන කාර්යය වන්නේ කර්තව්යයන්ගේ ස්වභාවයයි. න්යායාත්මක හා ප්රායෝගිකයි. එමෙන්ම කිසියම් ආකාරයක චින්තනයක් ඇතුළත් යමක් ඇතුළත් වන්නේ: නිර්මාණාත්මක සහ ප්රජනක පදාර්ථය.

දෘශ්ය-සංකේතාත්මක චින්තනය නිර්මාණය කිරීම

දෘශ්ය-සංකේතාත්මක චින්තනයේ සාරය සමන්විත වන්නේ නිරූපණය, ප්රතිරූපය, ප්රතිබිම්බය (ඒවායේ ක්රියාකාරී හා කෙටි කාලීන මතකයන් තුල ගබඩා කර ඇති) විසඳුම් ඉදිරිපත් කිරීමයි. සරලම ආකාරයෙන්, එය පෙර පාසැල් වයසේ සහ කණිෂ්ඨ පාසලේ දරුවෙකු (අවුරුදු 4-7) බව පෙනී යයි. මෙම කාල පරිච්ඡේදයේදී, අප සලකා බලන්නේ කුමන ආකාරයේ චින්තනයකට දෘශ්ය කාර්යක්ෂව සිටද යන්නයි. පෙර සිටම, තම අත්වලින් ස්පර්ශ කිරීමට නව වස්තුව ස්පර්ශ කිරීමට දරුවා තවදුරටත් අවශ්ය නොවේ. ප්රධාන වශයෙන් එය එය නිරූපණය කිරීමට ඇති හැකියාව, එය නියෝජනය කිරීමයි.

ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පීන්, විලාසිතා නිර්මාණකරුවන්, කවියන්, සුවඳ විලවුන්, චිත ශිල්පීන් අතර මේ ආකාරයේ චින්තනයක් දක්නට ලැබීම වැදගත්ය. එහි ප්රධාන ලක්ෂණය වන්නේ පුද්ගලයෙකුගේ විචල්යතාවයේ අර්ථය අනුව යමෙකු වැටහෙන බවය, වස්තුවෙහි අසාමාන්ය ගුණාංග දක්ෂ ලෙස ඒකාබද්ධ කරයි.

දෘශ්ය-සංකල්පිත චින්තනය පිළිබඳ අධ්යයනය

ස්විට්සර්ලන්ත මනෝවිද්යාඥ Piaget විසින් අත්හදා බැලීම් සිදු කළ අතර, එම සංකල්පයන් විසින් මඟ පෙන්වනු නොලැබූ බව පෙනෙන්නට තිබේ. ඉතින් වයස අවුරුදු 7 ක දරුවන් කණ්ඩායමක් පිටි ගුලියකින් යුක්ත විය. වස්තූන් විස්තරාත්මකව පරීක්ෂා කර බැලූ විට එම දරුවා එකම දේ බව ප්රකාශ කළේය. ඊලඟට, සමස්ත ප්රේක්ෂක පිරිස ඉදිරිපිට පර්යේෂකයෙක් පැතලි කේක් එකක් බවට හරවන ලදි. දරුවන්ගේ හැඩය වෙනස් වී එහි හැඩය වෙනස් වී ඇති බව දරුවන් දුටුවේය. නමුත් එක්තරා කැබැල්ලක් එයට එකතු කර නොතිබුණද, ඒ කෙසේ වෙතත්, පරීක්ෂකයා විසින් ප්ලේට් බෝලයක් තුළ පරීක්ෂණ ප්රමාණය වැඩි කරන බවය.

මනෝවිද්යාඥයන් මෙය පැහැදිලි කරන්නේ මේ යුගයේ දරුවන්ට සිදුවූයේ කුමක්දැයි පැහැදිලි කිරීම සඳහා යම් යම් සංකල්ප භාවිතා කිරීමට නුපුළුවන. බොහෝ අවස්ථාවලදී ඔවුන්ගේ සිතුවිලි ඔවුන්ගේ මතය මත රඳා පවතී. ඉතින්, ළමයින් බෝල බැලූ විට, මේසයේ හැඩය වෙනස් වී, මේසයේ මතුපිටට වැඩි ඉඩකඩක් ලබා ගත් විට, ඔවුන් මෙම කේක් වලට ඇනූ එකතු කරන බව සිතති. මෙය ඔවුන්ගේ දෘෂ්ටි ආකෘති ස්වරූපයෙන් ඔවුන්ගේ සිතුවිලි නිසා ය.

දෘශ්ය-සංකේතාත්මක චින්තනය වර්ධනය කරන්නේ කෙසේද?

ඇරිස්ටෝටල්ගේ ලියවිලිවල පවා මෙම ආකාරයේ සිතීමේ වර්ධනයෙහි වැදගත්කම සැලකිල්ලට ගත්හ. මානසික ස්වරූපයක් නිර්මාණය කිරීම පුද්ගලයා ඉලක්කය වෙත යොමු කිරීමට උපකාරී වන අතර, සැළසුම් කර ගැනීමට උත්සාහ කිරීම සඳහා, ඔබේම ක්රියාකාරිත්වයන් කෙරෙහි යොමු වීමට ඉඩ සලසයි. අප සෑම කෙනෙකුගේම නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සක්රීය කර ගැනීමට එය උපකාරයකි. පරිකල්පනීය චින්තනය වර්ධනය කරගත් අය සිතිය හැකිය. සංක්ෂිප්ත මතකය ආධිපත්යය දරන අයට වඩා ඉක්මණින් සිතා ගත හැකිය. (උදාහරණයක් ලෙස, පළමු චින්තනයේ වේගය 60 බිට්ස් / තත්, සහ සාරාංශික එකක් - බිටු 7 ක් පමණ) පමණ වේ.

දෘශ්ය-සංකේතාත්මක චින්තනය වර්ධනය කිරීම මගින් ප්රවර්ධනය කරනු ලබන්නේ:

• ව්යාකූල මාර්ගයක්
• ඇඳීම;
• කියවීම, ප්රධාන චරිතවල චරිත පිළිබඳ වැඩිදුර විශ්ලේෂණයක්;
• අභ්යාසය, එක් එක් පින්තූරයක් මත පදනම් වූ මුලික චරිතයක් නිසා, හැකිතාක් හැකිතාක් ආශ්රිතව නිර්මාණය කළ යුතුය.
• කූරු, නැවත සකස් කිරීම සමග ක්රීඩා භාවිතා කිරීම (උදාහරණයක් ලෙස, තරඟ 5 ක සමකාලීන ත්රිකෝණ දෙකක් සෑදිය යුතුය);
• ප්රධාන කොටස අතුරුදහන්ව ඇති ලියුම් කථා
• අභ්යවකාශ යාන්ත්රණ සඳහා වන අභ්යාස (ඕනෑම වෙනත් තෝරාගත් වස්තුවක දී සමාන සමාන ගුණයන් සොයා ගැනීමට අවශ්ය වේ).