අවදානම් සහිත ළමුන් සාමාන්ය වයස අවුරුදු 18 ට අඩු පුද්ගලයින්ගේ සෘජු සාධකවලට නිරාවරණය වීමට වඩා වැඩි අවදානමක් ඇති අතර ඒවායේ ශක්යතාවයන් හා විභවතාවන්ගෙන් යුක්ත වේ.
අවදානම් සාධක වනුයේ:
- ෛවද සහ ජීව විද්යාත්මක ෙරෝග - ෙභෞතික සහ මානසික වර්ධනය, බරපතල තුවාල, මානසික ආබාධ, ෙරෝගීන්ෙග් ෙරෝගය;
- සමාජ-ආර්ථිකය - අනාථ දරුවන්, තනි මාපිය පවුල්වලින්, පවුල් සමාජිකයන්ගෙන් මෙන්ම, ජීවන තත්වයන් හේතුවෙන් ජීවිතයට අහිතකර සමාජ බලපෑම්වලට නිරාවරණය වන අය - මත්පැන් සහ මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වූ පවුල්වල දරුවන්, සාපරාධී මූලයන්;
- මනෝවිද්යාත්මක - ස්නායු, අන්සතු කිරීම, සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමග සන්නිවේදනය කිරීමේ දුෂ්කරතා;
- අධ්යාපනික ආයතනය අතර ඇති විෂමතාවය, දරුවාගේ අවශ්යතා සහ ලක්ෂණ සඳහා පුහුණු වැඩසටහන, ඉගැන්වීම සඳහා අභිප්රේරණය, ගුරුවරු නොසලකා හැරීම .
අවදානමට ලක් වූ දරුවන් වර්ගීකරණය
අවදානමක සිටින දරුවන් සහ යෞවනයන් අතර පහත දැක්වෙන කාණ්ඩ අතර වෙනස:
- පැහැදිලි ගැටළු නොමැති දරුවන්ගේ සංවර්ධන ගැටලු;
- ළමයින් විවිධ හේතු නිසා දෙමව්පියන් නොමැතිව ඉන්නේ;
- අශෝමික, සාපරාධී හා වරප්රසාද නොලත් පවුල්වල දරුවන්;
- ආර්ථික හා සමාජීය ආධාර අවශ්ය පවුල්වල දරුවන්;
- සමාජීය හා මානසික දුර්වලතා පිළිබඳ ලක්ෂණ සහිත දරුවන්.
අවදානම් කණ්ඩායම් සමග සමාජ වැඩ
අවදානමකට ලක් වන දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම මූලික නියාමන සංග්රහ සහ සමුළු මගින් පාලනය වේ. මෙම නඩුවේ සමාජ සේවකයෙකුගේ ක්රියාකාරිත්වය බොහෝ දිශාවන් තිබේ. උදාහරණයක් වශයෙන්, පෙර පාසල් දරුවන්ට අවදානමට ලක්වීමෙන් ළමයින්ගේ පෙර පාසලකට අනුගතවීම සඳහා උපකාර කිරීම ඇතුළත් වේ. පාසැලේ අවදානමක දරුවන් සමඟ කටයුතු කිරීම, අතිරේක වශයෙන් අනුවර්තනය වීමේ සාධක පමණක් නොව
මෙම කාර්යයේ ප්රධාන පරමාර්ථය වන්නේ ළමයින්ගේ අවදානමක සිටින දරුවන්ගේ පූර්ණ සමාජීයකරණය වීම යි. එනම්, සමාජයේ පූර්ණ සාමාජිකයන් ලෙස ඔවුන්ගේ සමාජගත කිරීම, එහි දී අනුගමනය කරන ලද නීති සහ සම්මතයන් හා එහි හිතකර සංවර්ධනය සඳහා ක්රියා කිරීමයි. මේ සඳහා, අවදානම් සාධක හැකි තරම් දුර බැහැර කළ යුතු අතර, ඔවුන්ගේ බලපෑමේ ඵල විපාක සමග කටයුතු කිරීම අවශ්ය වේ. ළමයින්ගේ අවශ්යතාවන් සහ අභිලාෂයන් හදුනා ගැනීම හා ඔවුන් එකිනෙකාට අනුපූරක ක්රියාකාරකම් ඇතුළත් කිරීම සඳහා මනෝවිද්යාත්මක කටයුතු කිරීම.