පාසැලේ හිරිහැර කිරීම

පාසැලේ දරුවා දරුණු ලෙස පීඩා කිරීමේ ගැටලුව සෑම අවස්ථාවකදීම පැවතුණා. නමුත් පසුගිය දශකය තුළ එය විශේෂයෙන්ම හදිසි විය. රූපවාහිනී ප්රවෘත්තිවල පත්රිකා, මාධ්යවේදී විකාශන ඇතුළත් පාසැල් තුළ හිංසනය ගැන සාක්ෂි දෙයි. අද දින ප්රචණඩත්වය යනු: පුද්ගලයෙකුගේ නින්දාව පිලිබඳ ක්රියාදාමයක් සිදු වන ආකාරය අන්තර්ජාලය ඔස්සේ වීඩියෝව පටලවා ගැනීම සහ ස්වයං ප්රකාශනය සඳහා අවශ්යතාවය තෘප්තිමත් කිරීම සඳහා ජංගම දුරකතනයක් අල්ලා ගැනීම.

අවුරුදු 10 දක්වා, දරුවාගේ සන්නිවේදනය තුළ ගැටලු පවතී, නමුත් ඒවා ස්ථිර නොවේ. කණිෂ්ඨ පාසල් යුගයේ අවසානයේදී, කණ්ඩායමක් එහි සදාචාරාත්මක මාර්ගෝපදේශ, සන්නිවේදනයේ මූලධර්ම සහ නායකයන් සමඟ වර්ධනය වේ. පංතිය ඍණාත්මක සදාචාරාත්මක ආකල්පවලින් ආධිපත්යය දරයි නම්, නායකත්වය විසින් ආක්රමණශීලීත්වය අත්පත් කරගනු ලැබුවහොත්, දරුවන්ගේ සාමූහිකත්වයේ සාමාජිකයන්ගෙන් එක් අයෙකු හෝ වැඩි පිරිසකගෙන් බැහැර කරනු ලැබේ. දරුවා පාසල තුළ හිංසනයට ලක්වී ඇත: අපහාසයට ලක්වූ, තර්ජනයට ලක්වූ, නොසලකා හැර හෝ භෞතික හානි සිදු කර ඇති අතර, දේපළ විනාශ කිරීම හා පහරදීම. මනෝවිද්යාව තුළ මෙම සංසිද්ධිය හරියටම කියනු ලැබේ. පාසලේ සිසු දරු දැරියන් බියගැන්වීම දැවැන්තය. දරුවන්ගේ හා යොවුන් දරුවන්ගෙන් 48% ක් හිරිහැර කිරීම්වලට ලක්වූ අතර, ප්රතිචාර දැක්වූවන්ගෙන් 42% ක්ම නිරත වූහ.

පීඩා විඳින්නේ කවුද?

පීඩා විඳින්නන් සාමාන්යයෙන් හුදකලා, රුදුරු, චිත්තවේගීය වශයෙන් සංවේදී හා ශාරීරිකව දුර්වල දරුවෝ. අවදානම කලාපයේ සිටින පිරිමින්:

• ශාරීරික ආබාධ, නිතර අසනීප වීම;
• සම වයසේ මිතුරන් සමග අන්තර් ක්රියා කිරීම සඳහා කුසලතා නොමැති වැඩිහිටියන් විසින් වැඩි සැලකිල්ලක් දක්වනු ලැබේ;
• විෂය මාලාව උචිත නොවේ.
• තමන්ම ප්රමාණවත් ලෙස ඇගයීමට ලක් නොකිරීම (අධික හෝ අඩු පහත් ස්වයං චරිතය );
• මෙම නීතිරීතිවලට අනුකූලව කටයුතු නොකළ යුතුය.

වැඩිහිටි විය හැකියැයි පෙනෙන්නට තිබුණද, දායාද කළ දරුවන්ට බොහෝවිට පීඩා විඳිති.

පාසැලේ හුරුබුහුටි ප්රතිවිපාක

පාසැලේ දරුවන්ට හිරිහැර කිරීම කලාතුරකින් අවසන් වන්නේ ප්රතිවිපාකවලින් තොරවයි. ස්ථාවර මනෝවිද්යාඥයකු වූ පාසලෙන් නිමවන ලද ඉතාම වද හිංසනයට ලක්වූ දරුවන් පමණක් ඔවුන් යටත් වූ පීඩා ගැන අමතක කරන්න. නිතරම නිරන්තර හිංසනය පුද්ගලයාගේ වර්ධනය කෙරෙහි ඍනාත්මක බලපෑමක් ඇත: අනාරක්ෂිත, ස්වයංපෝෂිත පුද්ගලයා වර්ධනය වේ. වඩාත්ම නාටකාකාර ප්රභේදය - දරුවා විසින් නිර්මාණය කරන ලද තත්වයෙන් පිටවීම දැක නොතිබීම සියදිවි නසාගැනීම මතය .

පාසල් හිංසනය: කළ යුත්තේ කුමක්ද?

පාසල් හිංසනය නැවැත්විය හැකි ආකාරය පිළිබඳ ප්රශ්නය දෙමව්පියන්, ගුරුවරුන් සහ පාසල් මනෝ විද්යාඥයින් ඒකාබද්ධ ප්රයත්නයන්ගෙන් විසඳිය හැකි වේ. දරුවන්ගේ කාලය තුළ සැලකිය යුතු කොටසක් වැය කරන පාසලක් ළමා කණ්ඩායමේ සෞඛ්ය ගැටලු ඇති නොවන අවස්ථාවලදී වගකීම දරයි. පංතියේ අසාමාන්ය තත්වයක් ඇති බව සැලකිලිමත් හා සංවේදී ගුරුවරයා දැනගනු ඇත. ගුරුවරයාගේ තත්ත්වය අතිශයින්ම වැදගත් ය, ඔහු මානසිකව දරුවාට උපකාර කළ හැකි බැවින්, ඔහුට රිදවීම සඳහා උපකාරක කණ්ඩායමක් සංවිධානය කිරීම, ඔහුට රිදවන උත්සාහයන් නැවැත්වීමට, සාර්ථකත්වයේ තත්වය නිර්මාණය කිරීමට උපකාර වේ.

දරුවා සමඟ සිදු වන දෙය දෙමව්පියන්ට දැන ගත යුතු අතර, ඔහු සමඟ විශ්වාස සම්බන්ධතාවක් පවත්වාගෙන යන්න. එසේ නොවුවහොත්, වැඩිහිටියන්ගේ සහාය නොමැති වීමෙන් වැරදිකරුවන්ට එරෙහිව දිවි නසාගැනීමට හෝ කායික හිංසනය කිරීමට තැත් කරන විට දරුණු ප්රතිවිපාක ඇති විය හැකිය.

මනෝවිද්යාඥයෙකු විසින් සැලකිය යුතු සහායක් ලබා ගත හැකි අතර, මෙය බාහිරව හෝ පාසැල් විශේෂඥයෙකු හෝ වෘත්තියක් විය හැකිය. ඔහුගේ උපකාරයෙන් දරුවා ඉගෙන ගන්නා තාක්ෂණික ක්රම උපයෝගි කරගනිමින්, ස්වයං-ආරක්ෂක ක්රමවේදයන් සමඟ සබඳතා ගොඩනගා ගැනීමට උපකාරී වේ.

මනාව ඔප්පු කරන ලද උපාය මාර්ගය, ප්රඥාව සොයා ගැනීම, ප්රායෝගික විසඳුම සොයා ගැනීම, මනෝවිද්යා භාවය හැකියාව මත පදනම්ව, වරද කළ නොහැක. ගැටුමේ දී සියලුම සහභාගීවන්නන්, ගුරුවරුන් සම්බන්ධව මෙම තත්වය විශ්ලේෂණය කර විශ්ලේෂණය කර ඇත. විකෘති කිරීමෙන් අනතුරුව දඬුවම් නොලැබීම වැදගත් වේ.

ඉතාම දරුණු අවස්ථාවලදී, පාසලේදී හිරිහැර කිරීමේ ගැටලුව වෙනත් අධ්යාපනික ආයතනයකට මාරු කිරීම හෝ මාරු කිරීම මගින් විසඳනු ලැබේ.